校園雕塑都坐落于學校當中，信豐校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現(xiàn)，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現(xiàn)人類的智慧和對真善美永恒的追求。

校園雕塑代表著一定的積極意義。校園雕塑，這種物化了的精神載體，它集中反映了學校這個特定群體的道德價值觀和審美取向，是進行道德教育、審美教育的好的素材之一。當我們走在校園當中都會看到大量的校園景觀雕塑出現(xiàn)在我們的視野當中，校園雕塑的擺放位置也是需要斟酌的。它的擺放位置要跟周圍的環(huán)境協(xié)調一致，比如清華園里的朱自清的雕塑，這樣的擺放就讓我們在清華園的時候時刻想起朱自清的《荷塘月色》，給清華園增添了濃厚的文化氣息。

  從社會學角度來說，信豐校園雕塑能規(guī)范學校成員的思想行為，賦予學校以活力機制，進而促進整個社會文化的發(fā)展。從文化學角度看，校園雕塑既是物質的，也是精神的，既包括科學知識，也包括審美、娛樂等文化知識；既包括課堂學習，也包括課余活動。從學校自身來說，教育不單純是一種知識簡單的傳授，還有文化氣質、道德風貌、人文環(huán)境、科學氛圍等等。這是一個樸實、和諧、統(tǒng)一的有機體，僅靠知識的傳授是很難達到的。所以要通過校園雕塑的潛移默化的作用，達到這種教育效果。